選擇學校、教學模式、教育改革政策、學校文化，..........
最佳幼稚園課程 在這幾年內，甚麼幼稚園會最受歡迎？ 心急找幼稚園 引領孩子適應 K2 幼稚園生活
如何取捨 聖德肋撒，根德園、國際 聖羅撒，聖保祿，聖德肋撒 聖保祿，培正 聖羅撒幼稚園 靈糧堂幼稚園 劍鳴幼稚園 寶血幼稚園 幼稚園面試 某年的面試-國際英文幼稚園 某年的面試-香港培正小學幼稚園 某年的面試-民生書院幼稚園
小學
淺談 傳統教學，活動教學和目標為本 如何取捨 - 國際學校，傳統學校 開放式教育的簡述與實施困難 一條龍制庭及直屬和聯繫學校 為什麼學校要參加一條龍呢?
官津小一入學 瑪利諾修院學校小學部Maryknoll Convent School 我孩將於九月入讀Maryknoll Convent School 銅鑼灣聖保祿書院（小學部） 第三階段叩門、自薦信和小孩子個人檔案 統一派位攪珠時會否不公平對待巳獲私校取錄的小孩 小一入學行事曆...Jul 2003 小一入學統籌辦法及常見疑問詳釋 自行收生計分、選擇學校和疑惑 依據住址查詢小學校網 同一宗教信仰的五分是否會令小一自行收生不公平？
私立/直資小一入學
小一的可能常見面試問題 有直屬或一條龍關係之中小學幼稚園名單, 派報名表時間...Aug 2003 政府為何硬銷直資? 選擇直資選擇的我見 我見的直資學校 拔萃男書院附屬小學收生準則，面試內容 某年投考拔萃女小學的某家長面試報道
中學
中一選擇學校 中一自行收生教統局排名表 中小學屬第幾組(Banding) 及成為英語授課中學的條件 中一入學的歷程和不參加教署派位的直資中學 喇沙書院 的視學報告(從香港教育署下載) 香港華仁書院 的視學報告(從香港教育署下載) 聖方濟各英文小學每年有廿多人升讀九龍華仁書院，究竟九龍華仁書院有幾好? 東華三院黃笏南中學
在這幾年內，甚麼幼稚園會最受歡迎？
香港的教育制度改革，最最損害家長或學生自由選校的基本權利。
試想現今香港交通發達，是否浪費時間在交通上，應由各人自己考慮，不應由政府代為籌謀，以住址和校網抽籤決定一切。
結龍中小學必須符合三個原則, 最棘手的為:
因為不願意轉為一條龍學校的直屬和聯繫學校, 須由2012 / 13學年開始解除連繫關係, 按一般公營學校的收生機制分派中一學位, 即是說沒有選擇, 不是轉為一條龍, 便是解散, 再不能保持目前的關係。
如果你的小朋友還未找到幼稚園就讀,我很明白你的心情,但最終是不會發生的,事實上,幼稚園學位是多於適齡兒童,結果只會是小朋友就讀的學校,是家長心目中的第幾選擇吧。香港私營幼稚園多的很,面試後註冊人數不足為數亦不小,它們會隨時歡迎你,其中一些還不錯呢。不要給壓力自己，甚至抱怨、責罵孩子，他們最能感受父母的情緒，不要讓他們在漫長學校旅程前己有挫敗感。
兩所學校都是十分出色,如要評論實在沒必要。它們各有自己本身的傳統文化、制度,都能做到學生以學校為榮,有歸屬感,學業成績和課外活動都能均衡發展。一切都是從它們本身的幼稚園開始,小朋友從小就受到薰陶,學校質素就能屹立不倒,但兩者總有分別的。
過往,香港的國際學校學生都是來自外籍人士及少數華人子女。
小學教育有「活動教學」及「傳統教學」兩大類，活動教學以學生為中心，傳統教學卻以老師為中心，如果辦得好，自然是活動教學佔優，但如果活動教學推行得馬馬虎虎，家長便不能不在這兩類中細心抉擇，當然抉擇應以孩子為中心，考慮他的興趣能力、專長等，即使發覺選擇有誤，亦可在K2或K3時轉校作出適當的調整。
ma ma,
現在就讀於K1的小朋友,還不知道他們的小一入學機制將會如何,現行的只是2年的暫時制度,誰曉得還有沒有改變,因此相信你巳經在心中為孩子選擇了培正,現在有直屬中小學,將來轉直資,只要不參加自行收生和統一派位,就都能直升小學,如果真的2年後派位機制有改,那時還有機會參與,況且培正在教與學方面還蠻好呢.
傳統教學亦稱常規教學是指教師在課堂上根據課程編排，主要使用語言、文字和輔助教學器材，向專心聽講的學生傳輸知識，課堂上提問和討論的時間相對較少，而依賴學生課後的溫習和家課來熟練課本內容，是以教師講課為中心。我輩現在身為家長者，大多經此形式教育，對此應非常熟識。
小一入學改革分兩階段，短期機制適用於2002/03 (2002年九月升小一) 至 2004/05學年 (使用三學年)，長遠機制則於2005/06開始實施。在實施長遠機制之前，教統會將會就現行「計分辦法準則」進行檢討。 小一入學統籌辦法分為「學校自行分配學位」階段及「統一派位」階段。 自行分配學位 學生家長可選擇是否參加「自行分配學位」。若不參加「自行分配學位」，教育署會安排「統一派位」。若申請人在「自行分配學位」階段未能獲得學校取錄，也會自動被轉由教育署「統一派位」。但由03年開始，凡獲直資小學取錄的學生，在接受直資學校小一學位後，將不能透過小一入學統籌辦法獲派小一學位。 家長可在 (i) 所有這類的申請人必獲取錄。此類申請是不受學校網限制的 (ii) 學校應根據以下的「計分辦法準則」甄選申請人。 (一)父／母全職在該小學同一校址幼稚園或中學部工作（20分） (二)兄／姊在該小學同一校址的中學部就讀（20分） (三)父／母為該小學的註冊校董（20分） (四)父／母或兄姊為該小學的畢業生（10分） (五)首名出生子女（即為家庭各子女中最年長者）（5分） (六)與該校的辦學團體有相同的宗教信仰（5分） (七)父／母為該小學主辦社團的成員（5分）
最最失敗之處，在於小一入學機制的自行收生計分，加上就近住處入學抽籤的辨法，只是使到一部分孩子，相比其他絕大部分的孩子有更多機會入讀心儀的小學。
學校資源並不只是硬件如校舍、設施，師資、歷史、校風、教學、行政及師生關係等，亦應包括在內，因此各學校有各自的優缺點，致使在各家長的心中，因著本身的需要，將各學校形成等級之分、名次之別。
試分析學校數目的地點分佈並不和人口配合，因此強迫按住址就近入讀小學，跟著強行一條龍和逼迫中小學解除直屬聯繫，簡直剝奪學生在轉中學時求上進的機會。
君不見報讀本港國際學校、直資學校，甚而往外國留學的學生數目連年增加，不正是說明教改的成與敗嗎？實在對教改沒有信心。
因此自求多福，先為自己子女打算並不為過。對於沒有比其他孩子有更多更公平機會（有足夠分數及適合住址）選擇學校的家長，請為子女謹慎選擇幼稚園。
在這幾年內，甚麼幼稚園會最受歡迎？
首選，當然是有私立或直資小學，而且有直屬直資或津貼中學的，甚至是一條龍中小學，但如此學校，實在少之又少。
次選的為只有私立或直資小學，但校址在熱門校網內。
其餘的幼稚園畢業生，都只能爭取上述私小的剩餘學額，或其他沒有設立幼稚園的直資/私小，故此基本上沒有分別，只差別在是否催谷孩子應付該等小一入學需要。
話說回來這麼年紀小的孩子，怎會明白和參予決定，這一切都是家長的期望吧了。
第一, 資助模式要相同, 而私立和直資會被等同。 現時, 天主教教區和天主教修會內有六間學校均是中、小學同一學校舍, 可能會結龍。 不過, 部分學校的小學部屬私校, 中學部屬政府資助,故先要解決資助模式不一的問題。再者現在更要解決中學教學語言的問題，直屬英中當然希望維持英中的地位，但若與直屬小學結龍，小學部能否保証七成半小學生為第一組別？。
第二, 中學學額需超逾小學, 據規定中學須全數收取小學所有小六畢業生, 在減去5%留級學額後, 還要保留不少於中一學額的15%(新校為20%), 供其他學生循自行收生或統一派位入讀, 例如香港華仁現時中學學額不足以全盤接收小學學生, 故要尋求解決方法, 例如另建小學, 縮減小學班數或擴大中學校舍等，但現在新問題卻是中學教學語言。
直屬和聯繫學校符合該三項原則最遲在2006年5月31日要表示願意結龍, 並在2007年9月開學的小一採用一條龍辦學, 若中小學有意在結龍那學年為其他各級小學生實施一條龍升中，必須先取得各級家長們之同意。如果該條龍為私立或直資而附設幼稚園的話, 則在2004年入讀K1的孩子可循一條龍辦法升中, 即小六畢業生可選擇直升中學, 或經自行分配學位, 申請其他中學, 如不獲得其他中學的自行分配學位後, 仍可參加統一派位(可選擇原屬一條龍之中學) 。 但不轉為一條龍的話, 要在2006年中宣佈解除直屬或聯繫關係, 在升中時, 即2012年9月, 按當時的升中收生機制辦事, 即是中學只可在自行收生中名額中有自主權。
直屬和聯繫學校未能符合該三項原則則最多有十年時間考慮, 如不轉為一條龍, 最遲需要於2012年中解除關係, 並於2019年9月升中時, 按當時的升中收生機制收取中一學生, 即是中學只可在自行收生中名額中有自主權, 如轉為一條龍, 則在2013/14學年的小一開始一條龍模式, 死線為2012年, 這類型直屬和聯繫學校為數不少, 絕大多數是私小和津中, 而其中部份的私小設有幼稚園, 即最遲在2010年9月入讀該等幼稚園K1的小朋友就被影響。
在此之前入學的幼稚園生, 皆按現有的直屬和聯繫學校機制升中,即直屬中學在扣除重讀生及校方自行分配的中一學位後, 可保留最多至餘下的85%給其直屬小學學生, 聯繫學校則為最多至25%, 而在直屬和聯繫學校就讀的小學生, 如以直屬和聯繫中學為第一志願時, 而該小學生為第一或第二派位組別時, 便有資格獲派其直屬和聯繫學校。
部份傳統學校都是完全符合一條龍三個基本要求, 有條件轉為一條龍的, 如喇唦 瑪利諾 香港華仁 聖羅撒 聖保祿 聖瑪利 聖心 瑪利曼 瑪利諾神父 聖家 拔萃 協恩 聖士提反女校 循道 等等, 其中部份需解決中學學額不足以全盤接收小學學生的問題, 例如香港華仁書院與番禺會所華仁小學。
亦有部份決定不會轉直資, 亦不會實行一條龍的辦學模式, 四所真光中學及書院會利用自行收生學額取錄來所屬小學的學生, 位於大坑道的香港真光中學及九龍真光中學設有私立聯繫小學, 而鴨脷洲的香港真光書院則申請開辦一所直資小學, 但九龍窩打老道真光女書院未設有聯繫小學。
而其中擁有不小私立學校的天主教教區雖然反對直資, 但為了解決結龍的相同資助模式, 讓部份天主教傳統名校維持學校質素, 脫離政府的教改政策, 也逼不得已不反對它們中約十間可能轉為直資的意願。 但亦有私小的直屬或聯繫中學決定不會轉為直資, 如聖母小學及德貞小學. 但仍希望和現時的中學保持關係, 聖母小學正積極尋找新校舍, 希望將小學部轉為津貼, 以便能與聖母書院結龍, 德貞小學則至今仍未有所決定。
以往小一入學時校長擁有的十分恐怕不能復辟了, 而現時的小一入學暫緩機制亦恐怕沒有太大的修改, 因此不論現在將來, 沒有足夠分數和運氣的小朋友, 最好選擇質優的私立或直資小學, 最美滿是還有直屬中學, 該等學校之幼稚園勢必成為家長的目標。
你所提及的根德園、聖羅撒、民生,它們都有非常多報考人數,不要灰心還是有機會,當然以根德園最大希望。親筆寫信給校長,相信你巳做了。
現在三月仍沒有喜訊,這是正常的,因為正確的時間性是很重要(俗稱timing)。致電校務處現階段亦沒有作用,答案只是'依家沒有空位,我地waiting list 好長,其實有效的寫信時間是學校辦理收取雜費、首月學費尾數前十數天，能親手交到校務處更佳(如是教會學校請帶同神父的介紹信)。最佳致電校務處查詢的時間是開始辦理備取生註冊時，因為不少備取生是不註冊的,切記談話要言詞懇切,態度真誠,有條不紊。如仍未能成功,請繼續直至暑假,根德園多數會成功,的以上不是胡扯,而是真實個案。
培正在三年幼稚園中,以活動教學為主。雖有進度評核,但可說沒有功課、孝試壓力,如果家長願意,所有小朋友都能進入小學(放棄小一派位)。但在小學一二年級時,學校就會追回幼稚園所落後的進度,開始有讀、背默了。中文授課和正常的課程進度保証了大部份學生由幼稚園直到中學畢業,換言之,不用再費神找其他學校,但在漫長的中小學教育,這是非常合理和正確的。
幼稚園入學面試時,有否留意聖保祿幼稚園學生中有外籍小童,英中和中中的分別就從這時開始,升小一時考取私小或其他天主教小學亦?實佔優,因此亦有男孩子就讀。聖保祿的傳統教學方法十分注重家長的參與,因為了解到孩子的人格發展不僅是老師的責任,更是父母的重擔,父母的身教尤為重要,所以家長亦要面試。
比較成績、課外活動、IT教育都沒意義,亦能在它們的網頁中?窺一二,如果有幸要在這兩間中選其一,只有家長自己決定了:英文/中文,宗教信仰,就近入學(孩子舒適,時間充沛),會否出國就學(如果會,中學還是小學時)。
另外,聖保祿還未表態結龍,因此升中時,校內成績名次比較直資的培正重要。
九十年代起,中產階級對本地教育越來越不信任,亦明白好的教育對個人一生發展的重要,再加上近年教育改革的方向模糊不清,使得國際學校奇貨可居。
普遍認為,國際學校予人的印象是環境寬敞,設備齊全,教學活潑生動,但不同國家的國際學校有不同的學制,課程和教學方法,水準亦頗參差。而最受本港說英語的兒童家長歡迎的英基學校,包括九所男女校小學及五所中學,小學取錄年齡由五歲至十一歲,,第一班的正式入學時間則為每年的九月,凡年齡已屆五歲或將於同年十二月三十一日或之前足五歲的兒童,均可申請入學,中學為十一至十八歲的兒童而設,兒童通常都會獲安排入讀以其居住地區作為收生範圍的學校,所以學位的需求甚大,入學與否取決於面試!修畢十一年的課程後,學生便可報考綜合中等教育證書考試,而在修畢十三年級的課程後,則可報考高級程度考試,上述小學及中學的每年學費,分別為港幣45,100元及74,000元,英基亦在香港之上環及青衣營辦兩所幼稚園為年齡三歲至五歲的兒童提供教育,每年學費為港幣39,500。
而據教統局的統計,在過去五年,就讀國際學校的本地學生人數(沒有持有外國護照的香港居民均被歸納為本地學生)由千多人增至約三千人,本地學生人數佔總人數的百分比由6.8%增至11.1%,但相比其他外籍人士依然是小數族群。根據2001/02學年的統計數字顯示,每一種國際課程的學位尚有空缺,可供有真正需要的學生就讀。雖然個別國際學校可能因較受家長歡迎而出現較長的輪候名單,但大部分輪候入讀國際學校的學生,都正就讀於本地學校或其他國際學校。
從小朋友來說,究竟國際學校有何優點?如果你的子女是小學生,那麼他所渴求的是和藹可親的老師,同學相處愉快融洽吧,名校或是否國際學校,只是家長的情意結。大部份傳統學校,由於眾多的學生人數,頻繁的授課節數,狹窄的學校環境都迫得老師透不過氣來,更甚者,如遇有新移民或家庭問題的學生,老師還要肩負上輔導的責任,相比於國際學校的同儕,工作量,壓力是大得多。故此請家長體諒笑容和愉快氣氛相比國際學校較少,所以小學生多喜歡國際學校,這是本地教育制度和學校環境使然。當然,亦有本地傳統學校較之國際學校不遑多讓,甚至更優勝,但數量不多,據估計就官中而言,約有三分一的質素能與國際學校媲美。
大多數人認為國際學校的活動教學如何優勝,但部份本地學校的教學又何嘗不是靈活開放,緊接社會時事脈搏,以學習興趣為依歸,老師亦持開放的態度,而一學年兩次考試測驗並不算多吧。小朋友對環境的適應要比成年人強得多,適當的學習壓力,亦未嘗不可作為日後人生旅程的預習。事實上,每年都有一定數目成績優異的國際學校學生到了中學階段都向優秀的官中爭取學位。
再者,外國的家庭教育和同學間的相處之道和中國人的大有分別,故此家長如果是一個地道的本地家庭,小孩子沒有外國護照,與其對國際學校趨之若鶩,使小朋友成為國際學校的少數民族,不如長遠選擇一所質素較好的學校,而優質的學校教育從質優的幼兒教育開始,加上良好正確的家庭教育,那怕孩子不成材,很多優秀的同學都不是來自普羅大眾(難於負擔國際學校的學費),?且香港的教育制度從英國而來,小朋友從本地傳統學校改往英倫留學是輕而易舉的。最後國際學校不是萬能的神話,孩子只要能進去便甚麼問題也解決了,只不過是要應付不同的問題吧。
家長選擇幼稚園時，實應考慮孩子將會入讀何種小學 - 活動教學或傳統小學，否則失其起承轉接之效，亦事倍功半，費時失事，即是幼稚園亦應銜接小學的教學方法 - 活動或傳統。
事實在現行的小一入學機制中，首要考慮是孩子的條件，即是父母、兄姊，或所得的分數是在那類形的學校，或不幸地要碰運氣和投考私校。
這三所幼稚園對小一自行收生和统一派位都沒有作用，基本分別在於根德園和ST Catherine是屬於為投考傳統小學而設，在投考傳统私校時，因著平時在K2,3的課程、功課和操練，對於需要參加某些私校的小一入學筆試，確實有些作用，而靈糧堂則屬於活動教學，在投考傳统私校時，並沒有上述的預習優勢，但不同形式的習作還是有的，其教學模式跟啟思相同，畢竟是同一課程建立者：陸趙XX，現在巳有各形式的直資小學，並不要求傳統學科的筆試，而是各自按照本身的辦學理念，了解學童的興趣和各方面的能力。
鑽石山靈糧堂因著環境的局限，校舍設在私人住它的平臺上，沒有根德園等的露天操場，只有數百方尺的有蓋室外活動場地，但各班上課時間的配合，孩子的活動是足夠的，退一步想，亦不需要過百兒童同時擠在一起。
因著學生人數和教育理念的不同，鑽石山靈糧堂對孩子的觀察可以更細微，家長們可記得在面試時，老師面試完畢後，十多位小朋友還要和家長一起排排坐見校長、主任，其實除了向家長介紹學校的教學模式等，選擇學生此其時也，相對於其他面試有如流水作業，不少家長直至孩子畢業也與校長無緣一見，校長貴為一校行政之首，多少對老師起著規範指導的作用。
話說回來，孩子在校的啟蒙老師確是重要，但亦要家長的配合，尤其在德育、個性的培養、興趣的發掘與開展等。不同的家庭教育配合，孩子在傳統學校可能得著學識，但不快樂，在活動教學裡可能快樂，但甚麼也學不成，說到底還是要我們家長努力。
(註：聖德肋撒巳經停止招生，其幼稚園、小學亦將陸續停辦。) 你的女兒是不是第一位小朋友?如果是,我很明白你的心情,你的女兒很叻、三間幼稚園都能考上。我相信你一定希望你女兒將來能在一所比較好的中小學就讀,否則你不會選擇這三所幼稚園,而且希望你能明白香港的升小學中學的制度。
在功課的數、質量和學習壓力上,這三所幼稚園都是有的。以聖德肋撒最重重,K1每天寫單字,K2寫詞語,每年有兩次成績評核(考試),簡單一句,它是一所讀書的學校。但其他兩間幼稚園的課程亦不淺,因為他們要保証學生在考私立小學時能有所表現。如果你有機會比較這三所幼稚園的課本,你會發現深淺不相上下。至於課外活動方面,三所都是差不多,興趣學習如音樂、跳舞就要自己安排。在學生人數上就有天淵之別,聖德肋撒有四班,其他兩所幼稚園都有幾十班。每年每所都接近千人畢業,在這千人中,或者有些小朋友和他們的家長是叻和有辦法之人,所以必有一定數量的學生能進入傳統名校(在第一輪自行收生,懇求校長或考取私小上)。而聖德肋撒因有自己的私小,所以對於沒有辦法之家長和不夠分數之小朋友就小了些煩惱(況且聖德肋撒不像培正,它容許學生參加自行收生派位)。在校舍上,有些人會說聖德肋撒細小和殘舊,它有五十年歷史,而每月學費千多元,那有盈餘攪擴充,而且辦學理念不同,校舍細小,所以沒有什麼田徑活動,但課外活動總是有的,不要忘記它始終是教堂的學校(有聖堂)。其他兩所幼稚園校舍確是大,但學生人數多,在小息時,你可否感受到根德園的操場上滿是小朋友的擠迫感。在師資上我覺得三所都滿意,St Catherine在K1有2位老師,其中一位是外籍,但K2或以上就換回本地的了。其實幼兒語文教育不在乎有數小時外籍老師,而是在課程的安排和在家裡的教導(父或母全日在家最好)。最後相信你清楚三所學費的分別,順帶一提聖德肋撒是沒有瑣碎費用。
選適合小孩子的學校(校風和課程)是父母對他們影響深遠的決定，他們的朋友大部份是從學校來的，一切從幼稚園開始。
在你心中所念及的是小朋友的心理和感受吧了.至於年齡就沒有問題,培正所收取的K1學生中,有為數不少的所謂’大仔’,而其中有甚多巳經在幼稚/兒園就讀中,留級實不只你的小朋友呢.
由於你的小朋友巳經在K1就讀,引領孩子適應幼稚園生活,相信沒有問題,留下的只有適應新環境的問題.小朋友對陌生的環境和突然其來的轉變,容易產生環境倦怠感,即處於不孰悉的環境裡,會引起緊張,焦慮,不安和精神疲勞.
因此在孩子開學之前應以喜好行為法引導小朋友,例如小朋友喜歡游泳,就利用漸進的方式,先行引導說讓他學習,待孩子有期望時,就說在新學校就能辦到,跟着父母帶孩子去認識幼稚園,到園裡參觀,看看教室,告訴孩子,這個地方就是你以後要上的幼稚園,讓孩子逐漸熟悉幼稚園的環境,孩子的疑慮與不安就會漸漸解除.
當然不要讓孩子察覺父母有轉校的疑惑,因為孩子對幼稚園與老師產生認同感十分重要,所以父母本身就要信賴幼稚園老師的領導能力,教育方式以及處事方法,並肯定認同該校,小朋友就會以父母作為模範,使孩子知道他會被託付給安全,值得信賴的老師和學校.
另外,只要能擁有良好人際關係的家庭,孩子尊重父母,父母和孩子是有良好品質的相處,就不需要粗心孩子交朋友的問題,因為三,四歲的孩子非常喜歡交朋友,環境中只要有別的小孩出現,他的注意力馬上被轉移過去,孩子的世界非常單純,常常只看具體的表象,而不會揣測背後的意義,所以父母大可不必過於擔心孩子的人際關係,沒有永遠人際好或不好的孩子.
它的好處在於能針對考試課程的大量內容，以最省時的方法直接講解給學生，一節課堂可以講解很多的內容，能免卻學生摸索、互相討論的時間，特別適用於只有半天課堂的學校。另外比較適用於應付公開考試，只要針對試題類型，加上大量的練習，特別對於有需要記憶和熟練技巧的試題尤為有效，故很多小學雖然在初小實行活動教學，但到了小四或以上，亦返回傳統教學。
活動教學比較近似美加的教育模式，是以兒童透過各種活動，從而學習，主要採用單元式綜合教學，上課時學生分組而坐，開始時由教師透過預先設計的教學活動，引起學習動機，並讓學生初步認識有關學習的主題內容，跟著教師把事前準備好與主題內容有關之資料分與各小組，學生透過遊戲、實驗和討論，將學習內容反復練習摸索，各小組可進行相同或不同的活動，當學生進行活動時，教師可隨時加入，或作輔導，或作評鑑，更可參與其中。若有提早完成指定工作的學生，可利用教師預早安排之另類活動進行自學。最後教師會將在各小組發現的問題和困難加以總結，隨後亦可給予家課。除了課堂學習外，戶外專題學習亦必不可小，使學生能將所學帶到現實生活中引證。
它的好處在於採用多種方法和活動引導學生主動學習，培養與人相處的技巧和學生的自學精神。理論上還能照顧學生的個別差異，讓學生有機會按照自己的能力和進度去學習，特別利於一些學習能力較遲發展和有學習困難的學生。
在評核學業成績方面，除了傳統的筆試外，更有由一些由老師、家長或及學生在各項目上進行的能力評估，而成績表上亦只予評級，不列出考試名次。
目標為本課程主要分為四部分：目標、課程內容、課程策略和評估，它要求教師記錄每位學生的個別差異，而因應這差異，每個學生會有自己的學習目標、課程內容，和學習方法。它跟傳統教學最大的分別是它的最後部份：評估，它採用目標為本評估，即是不要求學生之間的互相比較、不排列名次，而是強調學生自己是否增值，是否自我達標，不再以分數代表學生表現，而是使用評語，例如未能掌握、初步掌握或已能掌握等，與公開考試截然不同，不能配合，況且學校需投放大量的人力資源，因此有不少學校都是用目標為本課程的課本，而採用傳統的教學方法，或者是目標為本和傳統教學混合採用。
(八)適齡兒童（即年滿五歲八個月至七歲）（10分）
註
﹕申請人只能申報第（一）至第（五）關係中的其中一項，而在第（六）至第（七）項，亦只能申報其中一項。所有申報的關係必須證明屬實，才可以獲得有關分數。
家長請注意，學校在甄選自行分配學位的申請人時，是不准以任何形式進行面試或筆試。在經修訂的「計分辦法準則」下，原則上，學校沒有需要約見申請人。但若學校為個別理由欲進一步了解申請人，而決定舉行約見，會通知家長有關約見詳情，亦會在九月上旬知會教育署有關約見的日期，以便家長查詢。然而，申請人是否獲學校取錄，應取決於「計分辦法準則」的得分而絕非面見的結果。
若有申請人在「計分辦法準則」下得分相同，而申請人數目亦超過學校剩餘的自行分配學位的學額，學校應以隨機方式甄選同分的申請人。學校可自行抽籤，但須秉承公平、公正的原則，或交由教育署中央處理。學校應預先通知申請人校方將採用的方法及有關細節。
統一派位
若在「自行分配學位」階段未能獲得小一學位，或不參加自行分配學位，將會參加統一派位，教育署會在
2月下旬書面通知所有未獲學位兒童的家長及只申請統一派位兒童的家長於3月某幾天親身前往居住地區所屬學校網內的收發中心，辦理選擇學校手續，遞交「小一入學申請表」，並在交表時攜帶所申報住址的證明文件（如水／電／煤氣／電話收費單、已蓋釐印租約、差餉單、公屋租咭等）的正本及影印本，教育署會即時檢查有關文件，以確保資料正確。。學校須預留小一學額的大約
50%，由教育署按學校網和家長選擇進行「統一派位」。 「統一派位」的學額中有10%將不受學校網限制，家長可選擇最多三所位於住址所屬的學校網或網外的小學。所以「選擇學校表格」將分為甲部﹙不受學校網限制﹚及乙部﹙受所屬學校網限制﹚兩部份。家長可在甲部填入三個任何學校網﹙即包括申請人居住地址所屬的學校網及本網以外﹚的選校編號。此外，家長應盡量將其居住地址所屬學校網的小學，按照意願排列先後次序，填入「選擇學校表格」的乙部。
電腦進行統一派位時，在首階段會處理「不受學校網限制」的選擇。其次處理「受所屬學校網限制」的選擇。電腦處理兩個階段的選擇時，都是以家長意願為依歸。
電腦在處理「不受學校網限制」的選校派位程序時，首先依照家長的第一志願派位。若遇某校的學位求過於供時，則採用「隨機編號」方法分配，以確保公允。電腦依照此項程序繼續分派家長的第二志願學校學位，然後分派第三志願等等。所有未能在「不受學校網限制」的選校中獲派學位的學童，電腦會依上述程序再行處理他們「受所屬學校網限制」的選校。如果在處理家長所有志願後，仍未能為某些學童分派學位，電腦會繼續將網內剩餘的學位分派給這些學童，直至每名學童皆獲得分配一個小一學位為止。
統一派位結果暫定於該年度
6月上旬公佈，家長需攜帶「小一入學申請表」或「選擇學校表格」的副本到三月替子女辦理選校手續的收發中心查知「統一派位」結果及領取「小一註冊證」。學位一經派定，不會重派。家長應先按指定日期往被派的學校註冊，確認小一學位，然後再替其子女尋覓其他小學轉校。該等轉校申請不局限於任何學校網。在七月二日或以後，若學校仍有空缺，各小學是可以自行取錄學生填補的，但取錄與否，純粹由校方決定。獲取錄後，學生須前往已註冊的學校取回「小一註冊證」，交予轉讀的學校。家長必須留意，「小一註冊證」一經取回，原派小學便會同時取消該學生的註冊及不會保留其小一學位。凡曾獲派小一學位或已在本港各官立、資助或私立小學就讀的兒童，皆不能再次參加小一入學派位。如獲私立小學取錄，家長有權保留「自行分配學位」或參加統一派位。但為使各私立小學對來年小一人數有更準確的
估計，及避免浪費小一學位，教育署會在該年度統一派位結果公佈前，將獲私立小學取錄而仍繼續保留「自行分配學位」或參加統一派位的申請人名單交給有關私立小學參考。如兒童已獲「自行分配學位」，而家長希望就算在搬遷後仍保留該學位，則無需通知教育署學位分配組。但若因搬遷而需要放棄原有的「自行分配學位」及未獲「自行分配學位」的兒童家長（在小一入學申請表簽署的人士），應在
1月中旬至2月下旬期間，前往灣仔皇后大道東269號教育署呂祺教育服務中心二字樓203室學位分配組辦理轉學校網手續。辦理轉學校網手續時，請帶備下列文件：(1) 「小一入學申請表」的家長副本；
(2) 新地址的證明文件（正本及影印本）
；例如：水費單、電費單、租約、公屋租咭等（證明文件上的姓名應與
家長或監護人相同，如地址的證明文件上的簽署申請人士的配偶，則須同時出示兒童的出生證明書及副本，以證明戶主與證明兒童的關係）；如於填寫「選擇學校表格」後【即
3月或以後】始行申請轉學校網者，則須將「選擇學校表格」的家長副本交回學位分配組辦理手續；如於統一派位結果公佈後【即
6月或以後】才申請轉學校網者，除上述各項文件外，更須攜同「註冊證」到學位分配組辦理手續。
如果要問教署誰是第一組別 事實直至目前，
原來組別的由來是源於升中派位，一九七八年教育署推出中學學位分派辦法，取代原有的升中試，以小學生小五下學期和小六全年的校內成績作為派位的準則，但把個別學生所屬組別的資料保密。據了解，小學校長會收到由教署發出的一份文件，通知該校的小六畢業生每組別有多少名，但不會說明個別學生的組別。
回說統一派位，每一個別中學校網內的所有小六畢業生，都會根據校內成績、現行機制在各個中學校網內被平均分為三個組別(過往為五個組別)，而升中派位將依據學生所屬的組別､學校網､選校意願和電腦隨機編號分派中學學位。組別名次處理，當然是第一組別先派，第三組最後處理，同一組別內的每名學生之派位先後將依據所獲的電腦隨機編號而執行，亦因為派位組別由五改三，故此在同一小學內，成績名次較低的學生可能比較佳名次的同學獲派較佳的中學，當然這亦關乎填表選擇中學時的策略和次序排列。
故此坊間會說如某一小學內的小六畢業生之所處組別佔多數，就會被稱為該組別之小學, 而中學收取該校網內的中一新生，某一組別佔多數，就會被稱為該組別之中學。
其實不應將學校定位為第幾組別，因為一旦被定位為
Band 幾，便很難改變普羅大眾對學校的看法，也會影響學生的心理，況且現在只有三個組別，組頭組尾的學生成績差距會比較大，而且亦不應只以考試成績定性學生或學校，應從多方面著眼。而香港政府的教育政策是假若情況許可，在
2005年起，學生派位組別將完全憑校內成績決定，2005年後每一所小學都會有第一至第三組別的學生。在這種制度下，將來同一中學內學生的能力差異有可能進一步擴大，故此再將中小學定位為第組別實在沒有意義。教統會將在
2003-04學年檢討升中派位制度時，希望能一同協調教學語言政策。而政府核准的英文中學，即可以英語授課的學校，是教署在九七年提出由九八至九九學年的中一開始，大部分公營學校應由以中文教授所有學科，並逐年擴展至中學各級。
有意使用英語教學的學校，須提出申請，並須證明符合條件，可以有效地以英語教學，官立學校中，亦只有14所會以英語為教學語言。何謂適合條件，當然不是簡單地說坊間的所謂第一組別學校就能以英語授課，而是有三大原則
:- 學生能力：過去九五至九六 ,九六至九七及九七至九八學年，學校中一新生平均有不少於百分之八十五屬於教學語言分組評估組別一至組別三的學生。
- 教師能力：數學科、理科及人文科目的教師能有效地以英語授課。並由校長評估和以書面保證教師在這方面的能力。
- 支援策略及措施：學校須向學生提供足夠的校本支援。在這方面，可採用的指標有很多，包括學校文化，特別是有助英語教學的語言環境，另一個重要指標是校本銜接課程。這些課程或已在學校進行，或由九八至九九學年開始推行。
在評審過程中，教育署亦會審閱多年來就該學校作出的報告，及該學校有否潛力取得增值表現。
至於高中階段，教學語言政策可用較靈活的方式實施，學校如符合條件，教署可同意學校在高中階段的部分科目使用英文學習。
而中六及中七，學校可因應學生的需要，自行選擇教學語言，以使學生升讀專上學院後更能適應習慣使用英語。
學校但可自行決定宗教科、術科、商科及工科的教學語言。
學校亦應向學生介紹各科的中英文詞彙，及向學生推薦不同語言的參考書籍和學習資料。
幼兒大都經歷相似的發展階段，但不盡是有相同的時間表或相同的發展表現程度，這在幼兒５、６歲前尤其普遍。
故在
事實上所有兒童的心智體能發展都會循著一個可預期的先後次序進行，只要時機成熟，並不須經他人從外向內強行灌輸知識，而是由幼兒與生俱來的性格潛力由內向外吸收發展，周遭環境包括父母、家庭和學校等雖也需要，但只具有支持和修正的功能，當然是有正化和負化的兩面作用，故此幼稚園只應有評估，不應有考試、測驗，評估是用來說明幼兒當其時的成熟程度，但亦不是一個絕對的標準，更不是用來判別幼兒的聰明愚笨，而是用來發現個別幼兒之間的發展差別，作為輔助幼兒發展的參考功具。
最理想當然是小班小校，因應個別幼兒的發展進度設計個別的課程，而幼兒在選擇學習的主題上亦能有充份的自主權，但香港因著歷史原因，以求最小的資源滿足最大的需要，故教育制度上遂出現所謂傳統教學，現在四五十歲的父母記否小學時班裡有五十位同學的景象呢？而憑籍公開考試或學業成績，進而建立名校之風至此不衰，而幼稚園教育亦淪為這現象之附庸，誠然有歷史的名校多是好學校，但好學校未必盡是名校，這有待家長們各按自己的理想、需要去發掘，對於自己孩子來說是好學校，可能在他人眼中不過爾爾，這倒沒甚麼大不了，始終孩子是自己的，而最了解孩子的應是你自己
-孩子的父母對多幼稚園課程來說，實在沒有一種課程絕對優於另一種課程，也沒有一種課程對所有幼兒是最佳的選擇，只有父母因應著幼兒、家庭和父母本身的價值觀、教育理念來作決定，就算有所閃失、錯誤，亦可在
3 年幼稚園和初小時再作修正，不要存在失了先機，輸了在起跑線上的心態，…………………………
自行收生即將展開，除了有兄姊在該小學就讀，或父母在該小學就職的小朋友必收外，其他小朋友就必須按著自己所持的分數，考慮選擇那一所官津小學報考，當然該所小學的教學方法、課程、校風、設施和中學的直屬聯繫關係亦在考慮之列。 先計算孩子所特有的分數，可在三方面取得分數﹕ 第一方面，有五項: (1)父或母全職在與該小學同一校址的幼稚園或中學部工作(20分) (2)兄姊在與該小學同一校址的中學部就讀(20分) (3)父或母為該小學的註冊校董(20分) (4)父母或兄姊為該小學的畢業生(10分) (5)首名出生子女(5分) 請留意第1至第2項為與該小學同一校址之幼稚園或中學，而校址為教署內的註冊校址，因此可能中小學和幼稚園相鄰但註冊校址不同，故此不能享有這第1或2項之20分，簡單查閱可往教署網頁或中小學或幼稚園概覽，或向教署或心儀小學作仔細查詢，典型例子可算41校網內的瑪利諾修院學校。 第二方面，有二項: (6)與該校的辨學團體有相同的宗教信仰(5分) 註:天主教學校為單一宗教團體，持有天主教領洗紙便有5分，基督教學校和其他宗教學校便要和該小學辨學教會或組織相同才有5分，但亦有某些不同的基督教團體能共通這5分，宜先向心儀小學查詢。 (7)父或母為該小學主辨社團的成員(5分) 第三方面，有一項: (8)適齡兒童即九月開課時年滿5歲8個月至7歲(10分) 縱觀上述三方面，小朋友絕大部份應有第三方面適齡之10分，除非是移民回流、新移民或個別原因引至超齡以至該等小朋友可能只有總分數0分或5分。 至於第一方面之1或2或3項之擁有者為數不多，該批小數量之小朋友屬於必入之類，因最少有30分，甚至35分。 剩下來之小朋友總分數會有25分，20分，15分和10分。 經過慎密考慮心儀小學的教學方法、課程、校風、設施和中學的直屬聯繫關係後， 如有25分可選熱門之選的宗教背景歷史名校，因著父母或兄姊為該小學的畢業生和有相同的宗教信仰，這分數的小朋友有著絕大機會。 至於20分亦可選熱門之選的宗教背景歷史名校，但要冒著在抽籤競爭剩餘的小一學額時被淘汰，或者可拿著此20分選擇其他比較少一點名氣的學校，以求有更大的入選機會。 至於大部份只持有適齡10分和首名子女5分，總分15的小朋友可選擇各校網的官立小學和新近崛起的地區好學校，不要忘記很多官小現在還是和不少辨得很好的官立中學有著聯繫關係，因為官立小學不會有小朋友擁有上述第二方面的5分! 15分的小朋友只會給20分比下去即同時擁有上述第4和第8項的小朋友。 自行收生表格一式三份，一份為學校存根，一份為家長存根，一份為教署存根，而教署存根內的資料將會被輸入電腦，所報住址會作為日後統一派位小學校網的依據，自行收生計分將由該小學計算，以分高者得，而同分者多於學額時，則採抽籤決定，學校可選擇由教署代勞以電腦軟件抽籤，或校方自行抽籤，但其抽籤方法及執行人選需事先徵得教署同意，和沒有抵觸廉署條例。 家長亦不需要懷疑自己子女的分數會被小學錯誤計算，因校方計算後的結果名單會呈返教署，而教署會將校方的計分結果名單與署方自行計算的作一比較。
如何取捨 -劍鳴幼稚園
從去年便很想說說此幼稚園，"生不逢時"來形容它最貼切不過，此話怎說？因它創辦於2000年，而教改影響幼稚園最厲害的小一收生暫行方法於2001年實行，從那時起，官津小一收生全取消一切形式的考試，小一校長的十分亦被取消，故此除了直資、私小的直屬幼稚園外，其餘一切幼稚園皆被一律等同，即對考取那全港的數十所官津傳統名校沒有助處，而全憑小朋友和家長本身的先天條件和運氣。
如何取捨 -聖羅撒，聖保祿，(聖德肋撒)
(註：聖德肋撒巳經停止招生，其幼稚園、小學亦將陸續停辦。) 一看這問題，想法應該是圍繞著小學，但看各人的對答是在幼稚園，其實選擇這幾間學校，幼稚園和小學是分不開的。
依據住址查詢小學校網
只有教育司署可官方証實地址屬於那個中小學校網。 非官方的，依據住址查詢小學校網，可到以下的網頁，跟隨下述步驟查詢: 1. 進入互聯網，輸入此網址 (或直接按下述的網址)
政府極希望傳統名牌資助中學轉為直資之意願，由教統局常秘向公眾宣之於口:「希望聖保祿學校(中學)轉為直資」，先不論校方的想法和利害，和各種說來動聽、看來漂亮的教與學理由，但政府為何給予開首金錢資助上的利誘，而希望求令名牌資助中學轉為直資?
寶血幼稚園資料，例如教學方式、老師質數等等的內容和優缺點，你或者巳經瀏覽該園的網頁，但有否閱讀教署於零壹年對該校的視學報告? 請鍵入下述網址以窺全豹，個人極同意該報告，報考人數低於真光及聖保祿幼稚園皆因沒有直屬私小，這皆是家長們受小一派位的影響所致•
理想的學前教育可能包括下列十個特徵，試找找看，你和孩子能找到多少 :
我孩將於九月入讀Maryknoll Convent School
我孩將於九月入讀Maryknoll Convent School (Primary Section), 據傳聞此校將於2005年與中學部結龍,請問這消息可信性有多高? 另外,如此消息屬實,我孩又可否在六年級時以此機制升中呢? 我孩在St. Teresa's School, Kowloon 幼稚園畢業,這問以此校的程度又能否讓她順利接上MCS(PS)的P.1課程呢? 首先恭喜令千金能入讀心儀的小學，在舊年你作出選擇此校時，它的小學和中學是直屬關係，亦即是令千金將會按既定的升中機制，可能升上瑪利諾修院學校中學部，絕對不是一條龍直升中一，在小學部約二百名學生中，約有少於一百四十人能升上其中學部，而其小一和中一都各有約二百名學生。 至於中小學結龍若符合三項大原則，則 至於令千金在九龍聖德勒撒英文學校(幼稚園)畢業，簡單來說，如令千金能應付該幼稚園的課程，何愁不能應付瑪利諾修院學校之小一，不要忘記在小學裡是和此校之既定課程競爭，要比別人更成功是端賴小朋友和家長的努力，否則在學校裡各小朋友所接受的大致相同，何來差異？至於在小一繼後的小學日子裡，因孩子和家長已經在幼稚園打穩學習的良好基礎和習慣，只要持之以恆，學術和課外活動都必能應付裕如。
東華三院黃笏南中學的資料在該校本身的網頁中巳有較詳細的報導，或者有數點補充，該校在此中學校網-九龍第3網(九龍城區)中之收生級別，在昔日五級制中為Band 1尾 Band 2頭，現在三級制兼且英華搬校，當然是Band 1了。校風方面沒有問題，學生品行亦沒有結社、童黨的問題。
數年以來，升讀小學的孩子多了直資的選擇，當中有一條龍或淨小學，當然若能入讀心儀的小學，大部份當會取免費教育，而不會貿然放棄應得的接受教育權利，但家長為了各種原因買保險，報讀私小、直資多巳是必然步驟，政府洞察其事，為確保其主導的直資學校擁有新生力量，立新例、斷後路，令選直資者，不能參加小一收生辦法，失去官津學位，其心意路人皆見。
教改分成七個重點：（一）課程改革（二）語文教育（三）支援學校（四）專業發展（五）收生機制（六）評核機制（七）增加專上教育機會。七個都是重點，但最掀動人心的是收生機制，小一、中一、中六、大學都影響百萬人的心神，影響的不單是學生本人，牽連的還有學生整個家庭和學校。幼稚園的老師關心自己的學生入到那一所小學，小學的老師又關心學生被派到那一所中學，中五的老師又牽掛那些不能留讀本校的學生飄泊何方，大學更是父母們十多年心血的焦點，而家長更是受和學生全程受影響，收生機制真要請政府謹慎處理之。
聖羅撒幼稚園實在是其中一所值得就讀的學校，基本資料如校舍、設施及課程等，可從該校網頁了解http://www.hkrsc.org/school/index.html，其他可從各家長的留言得知，但有一點點補充。
任何一種教育改革都不能離開當地的社會、歷史及文化，亦不能與當地人的生活世界分離，改革更不能自外於當地的生話基調，否則會流於個人理想主義，容易以失敗告終，但代價可能是一代的孩子，而不是一個人的名譽。
MCS是津小，有直屬津中。
教統局為某一中學收到的所有中一自行入學學生申請名單按名次排列，名單中沒有分數，只有次序，此排名表只發放給該中學，不會發放給家長。
直資不是這數年才出現的，一九八八年已然在港之私立中學中推行。按收錄學生人數向政府收取津貼額也不是港產的獨有概念，外國的學卷制何其相近。
某年的面試 –國際英文幼稚園 ST CATHERINE'S INTERNATIONAL KINDERGARTEN
以下內容可能今年或將來不一樣，但綜合個人經驗和搜集回來的資料，過往某年的面試如下：
第三階段是指統一派位結果公佈後，一般程序是統一派位結果不理想或希望更上一層樓，家長往心儀的多間小學叩門，有些小學更會有系統地派發申請表，但此時的所有官津小學學位會被教統局‘凍結‘，亦即七月二日之前官津小學不能為叩門學生註冊，雖則或有小學進行面試等動作。故此統一派位結果公布後，小學校長才開始面見叩門學生，家長如想讓心儀學校的校長有深刻記憶，應掌握寄信的時間，家長太早寄信，校長就算看了也忘記內容，太遲寄亦不好，建議家長在結果公布數天內寄信，欲公布後才寄，則愈早愈好，並且到校親自遞交。
子女獲私校取錄，並辦妥註冊手續後，私校會將學生名單遞上教統局。
投考小一，不論直資私小或一派位後的叩門，面試成績無論多少都會影響成功與否。
幼稚園的面試，主要是讓學校有機會與小朋友或家長見面，一般都會透過簡單的對話、遊戲了解小朋友的背景、常識、禮貌，以及在陌生環境下的應對、獨立能力。例如看小朋友能否說出名字，要小朋友辨認顏色、動物圖片、交通工具等。在面試當日，最好是由家長親自陪同小朋友出席，可令校方覺得家長是重視親子關係及尊重學校。
依據教統局規定小朋友二歲八個月可報讀幼稚園，但培正規定足三歲才可報讀。因為年紀較大之小朋友可能面試表現較佳，故多被取錄，可能引申出校方多喜歡取錄’大仔大女’之傳聞。培正小學幼稚園零三零四年K1 有二百四十個學額吸引二千二百多人報名，而該學年幼稚園有三位外籍老師。每年畢業之 K3 生約有九成直升其直屬私立小學，基本上是學生放棄參加政府小一派位便獲留培正小一學額。因為小學和幼稚園老師有開會溝通，故此幼稚園課程過渡小學能順利銜接。
民生書院幼稚園有直屬私立小學，而津中民生書院是英中，故此每年申請幼稚園人數眾多，零三零四年K1 有二百五十個學額即吸引三千多人報名。每年畢業之 K3 生約有八成半直升其直屬私立小學，基本上是學生放棄參加政府小一派位便獲留民生小一學額。
一所大部份家長都恨入的女子小學，那怕坊間有各種的評價，有各樣的傳聞，大部份家長和我在起始都相信我們的女兒都是可造之材，只要能進入這小學，他日必能品學兼優，甚至出人頭地，若果不幸在這小學裡的成績普普通通，也會比其他學校優勝，懷如此的想法，在某一年就混在人中排隊拿取申請表。
一所座落銅鑼灣鬧市，創校一百五十年的女校，沒有一條龍之名，但該校從幼稚/兒園、私立小學，以至直資中學，都是一條心，有着直屬關係從不脫鈎。或者應該作一些補充，聖保祿學校中學部自零四年九月起轉為直資中學，而該校小六生若屬意升讀直屬的聖保祿學校，更需要在自行收生時選報該校。
那時小學部仍參加教統局的中學學位分配辦法，亦即小五、六學生仍需將校內考試成績呈交教統局。故此小五、六校內考試成績，以至於名次計算法，有別於該校小一至小四之慣常方法。雖然校方說道該校小六生只要達到中學部的入學要求，便可保證升讀其中一。
所有資料只作網上分享，巳力求準確，如發現仍有錯漏，請電郵 lapyanwriter@yahoo.com.hk 指正，謝謝。
若將此沒有直屬小學的幼稚園和其他收取相類似學費的比較，無論軟硬件方面，它都一點不遜色，或有過之，但為何這幾年來收生還是遠離編制，或者是父母的慣性選擇和對新小一收生制度未有透澈理解，仍然迷信那舊有的傳說--和全港所有小朋友競爭那數所名牌私小，試想那些幼稚園有數十高班，五六百畢業生，其中的可數成功例子是家長孩子的努力和自身條件大些，還是幼稚園的背後助力大些？實在有懷疑五六百畢業生中，該些幼稚園校長應幫那一位學生？故此沒有小學校長那十分，甚麼傳說都不存在！如單講背景和對各小學的了解，劍鳴的創辦人校監相信一定不比其他幼稚園來得遜色，雖說是退休了的喇沙和瑪利諾高層夫婦，但想必會給予家長在選校時一點提示吧，曾否參加劍鳴為學生家長辦的答問大會，校監和來賓的解說和答案一定比較董特首來得清楚精楚，再有疑問，約見校長校監亦比大規模幼稚園來得易。
因應香港環境的正確學習英文方法，不是有一位外籍老師伴著上課就行，而是有方法、步驟，例如和孩子說英語，不論年齡多少，你知否應是家長和孩子都要使用完整句子嗎？其他學校會舉辦此類活動，邀請老師、專業嘉賓讓家長在教兒、育兒方面有所增益嗎？如果校內有著一位懂語言治療的英文老師更佳，可能這外籍老師還在吧？
在現在這規模來說，它的設備應算不錯，但總嫌樓上某些課室不夠窗口，只靠燈光有時會令人有想睡的感覺，或者是改建的校舍吧？小校小班少學生有它的好處，很難忘記穿著整齊校服的學生小朋友和老師、校監摟在一起的情景，相比大規模幼稚園擠滿小朋友，真是別有感覺在心頭，常說家長應信賴學校、老師，其實應是了解學校，時常和老師溝通，小校或較易做到吧，但亦有壞處就是所有訂做的東西如校服等就比較昂貴，在那裡就讀並不便宜呀。
蒙梭特利教具該校有著，但只是在低班或之前使用，其精神為孩子在操作教具中學習，夾雜使用此教具之學校不能稱為蒙梭特利學校，但為了適應香港的教育制度，在低、幼兒班時以此輔教頗有益處，高班時轉以接軋於小學的方法施教，亦是形勢比人強。
首先聖羅撒小學是津貼學校，小一收生跟從政府所訂的方法，即自行收生計分和統一派位，小學校網屬34，該校幼稚園畢業生在這兩輪報名就要靠自己和運氣，依現行計分法，如有20分就會有把握，15分就要踫運氣，但在統一派位裡，亦比較申請同區的協恩有較大的機會，當然自己的幼稚園學生在第三輪有優勢，但這種學額太小了，因此選擇這類有津小幼稚園的家長應有心理準備，並先計算進入小學的機會，實在這等有幼稚園的津小亦很無奈，比方今年小一入學，協恩小學亦只能在第三輪收取5名協恩幼稚園的學生。
德望小學是沒有幼稚園的，要入讀就要自行招考，因它不是官津小學。
至於聖保祿和聖德肋撒，兩所都是私小並有直屬幼稚園，而且小一都只是收取所屬幼稚園或幼兒園的學生，外來小朋友只能爭取那可能不存在的後補小一學位，關於這兩所學校和幼稚園可在此網了解。
假如三所幼稚園都收取你的女兒，大可不考慮交通因素，知否有小朋友在九龍或將軍澳返聖保祿？有小朋友從大埔返聖德肋撒？況且家住何處是可改變的。
首選應是聖保祿幼稚園，主因有著直屬中學。其次可據小朋友的條件選擇，即是能進入甚麼小學？如果甚麼條件也沒有，又不怕沉重的功課學習壓力，壓力不只在小朋友，亦在家長，又不嫌棄校舍細小、設備比較貧乏，就可進入聖德肋撒幼稚園"讀書"。實在說來，聖羅撒幼稚園雖是活動教學和在幼兒班有3名老師，讀書寫字雖比不上聖德肋撒，但都是有的。
因為對資助中、小學來說，目前的資助計算辦法是依據資助則例，而資助則例到底是法律的一部份，是政府向立法會申請撥款時的一項依據，須受立法會問責，不得隨政府意願修訂計算辦法。
但直接資助學校沒有資助則例的保障，沒有法律的保障，政府與直資學校的關係，就像政府與私營公司一樣，故此政府將來有可能因為政策的改變，財政的變化而修訂計算資助直資學校的辦法。而直資學校內教職員的薪酬福利亦將會脫離政府的資助編制，變成學校與教職員之間的私人合約，隨各種因素而改變。
隨著對教學質素的要求日高，政府的教育支出將日益龐大，可長遠減省的方案之一就是讓能負擔者用者自付，而能吸引有能力負擔者，不是傳統名牌資助中小學，還會是甚麼? 當然還有硬銷新思維、新方法的新校，果然是雙管齊下 !
當然幼稚園在住址附近最理想，如跨區就讀於寶血幼稚園是否值得? 這要看家長是否認同該校，及車程時間，這要由各人在心中各自衡量、比較，當然在小一收生暫行機制下是沒有幫助的，但要看家長希望接軋於甚麼小學? 是希望孩子在小一巳經在學科和人一爭長短，還是發掘孩子的智能呢? 無論中外或本港的研究皆顯示對幼兒過早的學科摧谷，只會在小二前有所分別，小三或以後巳然難於領先，各私小亦明白此道理，否則筆試下依分定高低，不就簡單嗎？幹嗎還要進行面試? 而面試比重高著呢•
1.孩子不會長時間靜寂地坐著或漫無目的地閒蕩徘徊， 而是利用大部份時間玩耍玩具或和其他小朋友一同遊戲。
2.孩子在整天中應有機會接觸各種各樣的活動、遊戲，諸如多類形不同的玩具，角色扮演，閱讀圖書，在畫簿上塗鴉等，和其它遊戲如拼字等，但並非所有孩子在同一室內同時間做同樣的事情。
3.教師不會整天向著全班小朋友說教遊戲，而是將時間分配予全班，各小組和各個單一的小朋友•
4. 教室應使用孩子的作品和各活動的製成品來佈置。
5.孩子應有機會接觸大自然的動植物，學習日常的起居生活，並從中學習數目和文字。
6.孩子應最少有一小時通過遊戲來圍繞著一個主題學習，從而學習獨立思考和解決問題，但應盡量少用工作紙。
7.兒童每天應有時間自由在室外遊戲玩耍而不受約朿。
8.教師除了每天向整班兒童說故事外，最好能向各小組，甚至個別兒童說說故事。
9.教師應明白各兒童來自不同的家庭背景和有著發育時間的差異，故此不會在同一時間用同一模式學習同一時物，因此課程編排應因人而異，以照顧進度不同的兒童。
10.家長兒童都會期盼著上學，父母會放心讓孩子上學而不會牽掛，兒童不會哭著或討厭上學，而是開心地投入學校裡的生活。
回說學業方面、該校之中一新生確能在該校之適當制度下得到輔導，每名中一新生均獲一高年級學生、中四或以上在學業和其他方面在校予以提帶，指導，以便在學業和融入學校生活中收事半功倍之效，而家課壓力不算沉重，應不會通宵達旦，全學年分為兩學期，每學期結束有考試，每學期中有測驗，但測驗分不算在考試成績內，中一新生並不依成績分班，但中二開始便根據成績分班、往後漸次形成精英班，但中三學生絕大部分能在原校升讀中四，不能升讀中四之學生數目每年皆寥寥可數，但中五會考生如要在其原校升讀預科便有很大的競爭，五班中五縮為二班預料，中七理科生本校收生最低標準為22分，文科為18分，這實在要努力啊。
四十年校舍實有一點殘舊，但校內的發展並有停下來，數年前從優質教育基金申請撥款加強音樂創作發展，而學校的管樂團在本港亦享負盛名。
個人對直資學校這概念並無偏頗，甚至欣賞某些直資學校，亦視為認同個別直資學校教學理念、方法的家長一項好選擇，但際此持續五年經濟通縮，薪酬持續下滑，工作職位不穩的情形下，耳聞目睹不少家長為子女的私/直學校學費而憂戚心煩，學費連同其他教育開支是十數年計，每年數額不菲，看見而無能相助，苦思而無完法以解，實心有戚戚然，故多相勸跨進直資教育的第一步者，實應多方考慮、思索，宜慎之。因此假如小朋友接受直資小一學位，將會損失官津的派位機會，是否值得？
那就要看該直資學校有否優勢，是否一條龍中小學？而該一條龍的課程是否適合小朋友，如在漫長的中小學過程中，發覺不適合或期望有變，能否再次插班入主流學校？容易否？
該校校舍設備如何？中小學是否有獨立校舍？沒有獨立校舍，學校未來的發展或多有制肘，而且中學的校舍、設備要求，和小學不盡相同，高中和小學的差矩更大。
校風好壞與否？重視德育的培養否？請留意中小學生可能有比較大的差異。
學校的文化傳承是否深厚穩固？有否留意多數歷史比較長的學校多不會因校長的改變而有大變遷，若學校過份倚賴校長的個人理念而缺乏學校本身的根基就比較危險，孩子求學不同於基金投資，家長賠了的是金錢，孩子賠了的可是寶貴學習青春，沒有多少人能在學習中付出小，而在香港的公開試中收獲大的，若要在港參加會考者宜三思。因為直資學校雖在課程設計享有高度的自主權和靈活性，校方可以選擇國際課程 I n t e r n a t i o n a l B a c c a l a u r e a t e或自行設計校本課程，但必須裝備學生應付在本港升學的需要，即學生如在港升讀大學，亦需參加會考。
而學費方面直資學校學費加幅可以有幾大？該等學校在學生投考時有否解說明白？
在漫長中小學路上，知否十數年學費變化可會有幾大？
例如小一學費至中三學費加到幾多？直資學校有否講清楚？
直資學校學費是以資助學校學位平均單位成本計算，小學的單位成本在九七後約為一萬五千元，中學成本約為二萬七千元至四萬八千元，視乎級別而定。而學費額是依據直資學校與政府訂立的合約而規範，可由低於各級資助學校學位平均單位成本至兩倍多。例如真道書院入學申請須知提及小一全年學費二萬元正，但第六年及以後學費會按教統局公佈的資助學校學位平均單位成本調整，那即是多少？唉，歷來香港的學校收學費都是學校主導，家長們，請在辦入學註冊手續時了解多些？到底政府規定學校在各級可收的上限是多少？
現暫行小一收生機制出現20分這Magic Number，極受家長歡迎的津貼小學都需要這分數才能在自行收生裡有抽籤的機會，在這計分制度下，大部份20分想當然是適齡兒童、首名子女加上宗教信仰，當然亦有如父母或兄姊為該小學的畢業生加上適齡兒童都會有20分，而不涉及宗教分，經驗告訴我們大部份有宗教背景的學校畢業生都沒有宗教信仰。
何解需要此新暫行收生計分辦法？因為家長心儀的小學數目實在太小，而舊有小一收生機制的校長十分，自行收生百分比約六成半，統一收生只約三成半只會令受歡迎的學校更有權力選擇學生，要將收生權從受歡迎的學校手裡取回，故此校長十分沒有了，收生數目百分比改變了。當然每一制度下都將有人受益，所以須要討論、辨證或試行，以符合大多數人的利益，事實亦沒有一種制度能令所有孩子入讀父母心儀的小學，就算取消所有評量方法，來個𣎴計背景、不計資質、不計居住地址等等，適齡入學兒童幸運大抽獎也會有人質疑抽獎的方法是否公平，最終亦會有家長痛苦失望。身為公教徒，對於宗教或辦學團體的五分有一些愚見。
本港現有六百七十間由不同宗教團體興辦的學校為香港提供教育服務，佔全港中、小學近五成，包括基督教、道教、天主教、孔教、伊斯蘭教及佛教。
天主教歷代教會在世界各地不僅傳揚福音，更孜孜不倦從事文化、慈善、社會事務和教育的工作，宗旨只為謀求人類幸福，而傳揚福音起始是用口宣講，不是登岸後就趕著辦學校。自一八四八年開始，天主教男女修會陸續來港辦學，多年來不少香港社會棟樑，實幹的中層人員，不少都是由修會學校孕育成材的。今日天主教學校深受家長們信任，以至部份學校的學位數目供不應求，全是百多年來修會的神父、修士和修女們以忘我精神，以基督的博愛教育一代又一代的青年男女，在豐富他們知識的同時，也鞏固了他們品德修養。天主教學校就讀的中、小學生佔全港學生四分之一，辦學形式亦日趨多樣化，但據統計數字，2001年在全港天主教學校就讀的學生人數達277616人，而天主教徒學生數目只是19583人，約佔總人數7%，即使在極受歡迎的學校，天主教徒學生數目所佔的百分比亦大不了多少，事實有著大部份教徒未能就讀於心儀的公教學校而失望，神父亦無能為力，無法改變派位的現況，就該接受不能改變的現實。其實不是傳統名校的學校，教學的情況並不會如想像中的惡劣，只嘆傳統名校數目太小，但請記著好學校不一定是名校。
至於應否給予有洗禮的孩子五分，除了前段提及教會學校是神職、教職員花盡心血，長年累月努力的成果外，除了津貼學校是政府的資產，教會亦須支付一筆相當龐大的開辦費，小學約需450萬，中學950萬元。亦有些校舍本來就是教會自資興建，後由私立學校轉為津貼，也從沒有向政府收取租金，故此不應斤斤計較，個人亦不宜有太多執著。我相信絕大部份學校，無論名校與否都會對每個學生都同樣重視；對每個同學都同樣珍惜。
所接觸的天主教人員給予的印象是不介意宗教五分的得失，教區對天主教學校轉為直資的態度或可佐證，亦不要懷疑各辦學團體的善心和熱誠，大部份我們、包括我都是在各年代在眾多辦學團體的津貼學校就讀，只不過我們的不是傳統名校吧，當然人望高處，父母都希望安排自己認為最好的給子女是對的，但不成功入讀傳統名校亦不宜太執著，我們不出名的母校亦等待著我們行使十分(父母為該小學的畢業生)呢。
學校是社會，是生活，是讓人成長的地方，是播放善良種子的園地；學校是讓人悔過的地方，應有讓青少年從泥濘中站起來的空間，這是每一所學校應有的精神。教學法及教育者的態度，比教育的內容更能對學生產生長遠影響，一所學校的教育理念及教學法之執行實有賴校長、校監之制定及努力，俾能令眾學生在人生路上有著正確的方向，並學會學習，完善人格。
聖羅撒幼稚園己經擁有此瑰寶了，如果家長能和校監、校長修女談話，或聆聽她們的演講，定能感受她們都是不折不扣的以身心教化孩子的教育工作者，以愛心培育學生成長讓孩子在愛心和關懷下成長，而他們的說話活潑生動，言之有物，身體動作能巧妙配合語言，加強吸引力，這對幼兒極之重要，因為幼師是教育界的第一道防線，是塑造和培育學生的起步工作，幼稚園是學習做人處事的重要階段，幼師要以身作則，成為孩子的榜樣，而校監、校長則為幼師的榜樣。
說實話，不少家長在入讀聖羅撒幼稚園之後，會改變當初對女兒升小的期望，由期待進入「萬人迷」之名校改為有意留在聖羅撒小學，但因着津小的關係，要升讀聖羅撒小學還要看統一派位和自行收生，而聖羅撒小學和中學皆有意結龍。
而零三年九月就讀K2或期後之女孩子，因著零五年新小一入學機制之可能可變，自行收生方面，各小學可制訂適合自身的收生條件，或會對該等孩子有利，希望那一天果真如此，多位校長都常說：「如果可以，當然收取自己幼稚園的學生。」
開放式教育的簡述：
開放式教育源起歐美，其產生與其社會文化背景有着密切的關聯，當中包括一完整的開放式教育理論，另是指一開放式的教學方法、演變以來，出現在一大題目下的各家理論方法，在實施上各行其道，沒有一個固定的、特殊的模式，但這並不代表在我們的社會就能盲目探索，誠然開放式教育的實施方法是容許個別老師作不同的嘗試，但不同的方法中所包含的觀念、信仰才是絕對重要的。
那麼開放式教育的核心觀念與信仰是甚麼？奉行開放教育理念者認為兒童是一個獨特的個體，有其個性與尊嚴，兒童的本性是會尋求自我發展，成人若能給予信任與尊重，兒童願意學習，也確能學習，再者真正的學習，不是支離碎片式的記憶，也不是以成人中心、武斷的分科學習，而應該是統整式的學習，是親身經驗的、自發的、主動參與的、連續不斷的。換句話說，學習的領域應包括兒童全部的生活，包括智力、社會、情意和體能等各方面，而學習的方式是個人的，學習速度、內容和方式各人不同，因學習的主體是各個個別的兒童。而學校是兒童直接和真實世界接觸的場境之一，學校不能代替兒童所有的學習，因教育不應限於學校裡知識的傳授，而是兒童直接的生活經驗及環繞四周的知識世界，教師也只是此環境中的一小部份，而不是所有知識的泉源，只是推動學習的媒介之一。
總括來說開放教育是培養所能自我學習，使人具有對自我教育負責的慾望和能力，而能終生的、自主的學習。
開放式教學的課程活動，特色是統一整合的課程，教材生活化而教學活動化，引導兒童發現與主動學習，強調學重於教，計劃書實施應是以兒童為中心，以經驗為基礎，而教學過程與特色是統整學習與在活動中，不是支離碎片式、缺乏關聯的分科學習，而學習環境的佈置，課程的安排，評估的應用都只是其理論和方法的衍伸。故此應強調改變大班教學的模式，增加小組、甚至個別化的學習，亦會常利用社會資源，到戶外學習，重視各式不同的學習環境及多元化的評估。
開放式教育的實施困難：
要摒棄傳統教育來實施開放式教育，縱使理念叫得再響，策略訂得再清晣，原則說得再明白，可能亦無法成功，兼且可能逐漸再與傳統教育再糾纏一起，在實際教學中再難清楚明白區分何種教學法。原因可能為升學管道的樽頸，金字塔式學位數目的建構，大學學位的不足，而各級篩選機制中過份倚賴公開試的成績，而公開試的題目和科目又缺乏讓學生發揮多元智能的自由度，迂腐刻版的評卷機制又扼殺考生的思考能力，坊間考試何其多標準模擬答案！再者依公開試訂立的統一標準規範課程，其僵固、緊密的課程進度如桎梏般緊扣在教師、學生的頭上，令一切都倚賴在課程考試上，還那來空間改革？故此應充分暢通升學管道直至大學，讓學生能依所願學習，沒有桎梏，沒有篩選，只有能力適應的評估來幫助認清選擇，為此統一課程才能鬆綁，而改以個別學生為依歸。
再者實施小班小校，唯有小班，師生間的情感、關係更為恆久、穩固，老師對每位學生更能有全面整體的瞭解，唯有小校才能免除管理主義的枷鎖。
可悲的是教改已將舊有的傳統教育優點逐步消滅，但卻沒有令我們預見美好的遠景，十年樹木，百年樹人，請給我們清晣的目標，切合香港社會的方法制度，落實注資教育絕不手軟的承諾，而不是擠牙膏式的消息、改革，甚且口惠而實不至或言行不一。
際此四月初時，MCS偌大的校園內艷麗的杜鵑花襯托高聳的樹木，令莊嚴的紅磚校舍加潻幾分嬌美。
如有機會參觀MCS校舍，請務必一遊，數香港的女校校舍，她堪稱馬首，其他的難望其項背。
但MCS的收生卻只能跟隨港府的遊戲規則，首輪自行收生，沒有二十分的小朋友請死心。
退而求之就只有小學校網 41 ，以地址來抽韱，這方法是唯一不用求"她"的方法，中韱就成，大家機會均等，靜待幸運來臨。但不要倚賴統一派位時甲部之機會，若能單憑甲部中選，幸運指數巳可得中六合彩頭獎；但若憑41校網來試運氣，競爭者恐不過千。
第三輪即在每年統一派位後叩門，能成大業者必有過人之處，不是普通教友能辦到，更遑論其他小女孩。
絕大多數人都只是獲覆請明年投考小二插班生。但插班容易否？若”無遮無扇”亦能插班而入，多必是女狀元了。
小一新家長開學時已被通知學校一年有四次測驗，兩次考試，全部成績都要計算在學年尾的總平均分上，更甚者是獲口頭通知，若要保証能在小學部各級間升級(升班)，必須考獲全級名次大約頭 150名，而總平均分應需80多分或以上，是耶非耶？但就啟示了 MCS 十分注重成績，坊間傳言MCS內常鬥”身家”，但應是鬥成績才正確，舉例說04年9月的小二插班生中就有聖德肋撒小學小一的全級第一名。但現今社會的學生成績表多不直接寫上得分數字，而 MCS 的等級 (Grading) 是這樣的，Ex (Excellent) = 90或以上, B+ = 85至89....... S(Satisfactory) = 72 等。故此老師平常都會嚴格要求，常求80多分以上，不達標者之家長或會接到有責任感的老師來電敦促。
科目有中、英、數、General Study、中文常識、普通話、Bible、PE，MCS是英文小學當然是英語上課，但小一上學期初或容許中英語夾雜。而MCS很---應該是十分注重閱讀即Reading，有經學校 prepare 的英文 Reading Workbook ， 和 必要參加的 Reading Scheme，該 Scheme 是全學年中英文各需要閱讀 90 本以上。而Reading Workbook 和 Reading Scheme都是要計分來作升班之用的。
小一上學期家長或許比較愉快，跟着的日子請”跟緊”你的孩子，現在開始訓練女兒以英文作句吧，小二開始學校便要求學生每天以英語寫日記。
至於升讀直屬中學，其他家長多有論述，遊戲規則當然依從直屬中小學的關係來辦。其實很簡單，小五六學生的家長必會清楚。
直屬小學升中依從中一派位機制， MCS 選第一及第二組別學生。
例如過往二年， MCS 在中一自行收生時學額為30人，但在升中一的統一派位階段時，會有保留學額 136 人，此保留學額是給予 MCS 小學部的學生，條件是只要這些MCS小學生在填寫升中統一派位表格時以 MCS 中學為第一志願。派位當然是第一組別優先，當MCS內第一組別學生全數獲派中一學位後，剩餘的保留學額會給第二組別學生抽籖，但會依隨機編號派位，此時可謂有幸有不幸了。
上述136保留學額只適用 MCS 小學內的學生，“外人”無緣沾手。
“外人”在升中統一派位時，對於九龍城中學校網來說，要入 MCS 中學的機會是 20 位，過往二年都是這數目。
故此希望能在MCS肆業，現時最佳方法就是在小一學位分配時以抽籤方法入讀。小一學位分配的自行收生階段以20分抽籤，再者在小一統一派位時以在41校網的住址抽籤。以2005年度的小一統一派位來試試演算，今年小一統一派位41校網內本身小學學額只能提供720位，不能滿足網內的895名合資格小童，故此會由鄰近的校網提供另外的175名學額。41校網內男孩的首選當是喇沙小學，喇沙有104學額。女孩當然是MCS，瑪利諾有86學額。中獎的機會只是簡單的或然率，即除數而已，當然有點假設，即男女數目相等，眾人皆以此兩校為首選。試試演算，瑪利諾機會為86/(895/2)=0.192，即約有兩成機會(20%)，喇沙為104/(895/2)=0.232，約有大於兩成機會(23%)。若不能在小一入讀，待插班或中一時，恐怕不易。
瑪利諾叩門
對於未能在自行收生階段成功入讀瑪利諾之小朋友，六月初統一派位結果公佈可能是最後之機會，但當指所報地址為校網41者言。
惟欠運而失敗者眾，故此在派位公佈日前應妥為準備自薦信和小孩子個人檔案。除此之外，若能取得別人撰寫的推薦信，更應早作預備，當在派位公佈前準備妥當。
派位公佈前叩門多是徒然，除非你所持的推薦信非比尋常。
慣常是派位公佈當天或緊接的一兩天，將自薦信、推薦信和小孩子個人檔案親身交往該小學正門’更亭’內之校工。若附回郵信封者，多數隨後會獲回覆，請於明年寄信投考為插班生，極少數能者會獲電話通知約見。
現今小六學生在中一自行收生階段可不依校網、地址報考一所官津或參加派位之直資中學。
各中學會公開各自訂立的自行收生標準和各準則的比重，準則中的教統局排名表第一直接受學生在小學的校內全級考試排名影響，該些考試為小五下學期及小六上學期，第二受到就讀小學最後三年(97/98, 98/99,99/00)在學能測驗取得的成績影響，例如孩子在小五下學期全級考第一，教統局就會將該小學在最後三年(97/98, 98/99,99/00)學能測驗中考第一的學生分數相加然後除三，便得出孩子在小五下學期的分數，接著孩子在六年級上學期全級考第二，教統局就會將該小學在最後三年(97/98, 98/99,99/00)學能測驗中考第二的學生分數相加然後除三，便得出孩子在小六上學期的分數，最後將孩子在該上述兩次經學能測驗調整後得出的兩個分數相加然後除二，便得出孩子的分數，教統局便根據各個孩子個別的分數高低排名，即次序高低先後。
此排名表便會發放給提出的中學，而經此排序過程，亦能確保小六學生只能報考一所中學。
Dec 2003
討論不應是直資學校的存廢與否？
直資學校的好處，例如在課程的多元化、教學語言的靈活性、資源管理包括教職員去留有更大自主權等等，都使它更能配合現今社會多元化的需要，為不同需要的學生提供更佳、更多的選擇，這正是香港教育制度現今和將來的需要。但直資和私校這些的優勢其實相當有限，真正脩關學生學業表現最大的成功因素是家長的態度，配合學校的家長能夠對學童關心、督導和負責，自會對學童在學業和品德有所裨益，亦不應只比較考試成績，這樣流於簡單，應是孩子在學校內就讀的整個期間，他們的成績如何改變。
直資學校的發展應是以個別一條龍中小學校為單位，隨著個別直資辦學團體的理念，收取不同的學生社羣，目標要貫徹始終，不能因申請者眾多而偏離最初收生的對象，多元的供求始終會有平衡點，總不成每所直資學校都「以財育才」，以取錄有條件的「好學生」為已任，應開辦多些照顧有特殊需要學生的直資學校。
但直資學校不能、亦不可取代官津學校成為大多數主流學校的辦學模式。換言之直資學校是應該存在並予以發展，但不是如教統局為求在數量上達標而在政策上予以偏頗。教育是政府對社會的承擔，公帑的主要支出，今天在教育的支出是為將來的社會收入提供保障，試想今天大部份的中、青年納稅人不就是享受過免費教育嗎？讀書是脫貧、充實個人的康莊大道，政府為不同階層的社會人士提供多元的學校選擇時，請不要時刻鼓勵慈善辦學團體將資助學校轉為直資，相對保良局有意將所有中小學轉制直資，嗇色園主席的辦學理念更形可貴，嗇色園主席認為:「現時政府資助不足，嗇色園會補貼，如果轉了做直資又不收學費，倒不如繼績做資助學校。直資學校須收取昂貴學費，即使有獎學金，學生、家長須承擔很大的心理負擔，我不想學校只為有錢學生服務，只想平民化一些，為大眾服務。」以此回應教統局常任秘書長建議可立中小學轉制直資，才可優先取得新校舍撥地的這番說話何其精彩。
陰謀論: 教統局明言無論如何直資學校可領取的最高津貼額，仍相等於資助學校的平均單位成本，而且這些學校沒有轉為直資前仍屬資助類別，政府亦需支付相同的開支。那麼政府為何仍鼓勵資助轉制直資？前文提及資助學校的撥款受立法會資助則例所限，有別於個別直資學校和政府兩者之間的一紙十年合約外，長遠的財政支出可是考慮之處，直資學校教職員的聘任、離職退休和薪酬福利和政府一切絕緣，有別於資校的教職員，這必然的最大支出隨著學童人口數量的穩定減少，按學童人數領取津貼的直資學校支出，長遠當會少於資助學校以班數來撥款的模式，將來如果直資學校茁壯成長政府當會邀功，但如果要縮班殺校，直資學校的教職員卻與政府何干，至於直資學生的學費是家長你情我願又與政府何干。
Feb 2004
家長會被要求和小朋友在某日某時到達羅福道校舍，家長們當抵步時不要驚訝，那麼多人擠在校舍前的地方內，故此若天氣太熱或下雨，實不宜過早到達以求讓小朋友適應環境，否則效果可能適得其反。
進入校門時家長巳經能目睹數位中外籍老師，而家長亦應巳決定參加中文(廣東話)或英語面試，當然英語面試由外籍老師進行，而面試只能由一位家長陪同。際此出生率持績下降之時，小朋友若能面試成功，當然可喜可賀，否則在候補名單上，甚至失敗，都有機會入讀心儀的幼稚園，只要家長保留申請編號，繼而寫信懇求，成功機會總有的。
問小朋友:
(1) 問小朋友叫咩名？
(2) 今年幾多歲？
(3) 誰人陪你(小朋友)來面試？
(4) 指着家長，問小朋友 ” 佢係邊個呀？
(5) 顏色配對: 有三個不同顏色的小船, 分別亦有三個不同顏色的公仔,要小朋友把相同顏色的放在小船上 (例如紅色小船應放上紅色公仔)。
(6) 老師拿出一個沒有穿衣服的BB圖畫,要小朋友找出需要穿的衣服 (上衣,長褲,鞋子及帽)。
(7) 老師拿出三件公仔在檯上(猫、狗和雀仔)，問小朋友 ” 邊種動物可以係天空飛呀？ “
(8) 老師拿出四件物品在檯上(雪糕、芝士、蘋果和香蕉)，問小朋友 ” 邊幾種係生果呀？ “
(9) 老師可能拿出其他有關聯的圖畫或公仔給小朋友辨認。
(10)老師問小朋友在超級市場有甚麼買和小朋友最喜歡吃甚麼？
(11)老師問手用來做什麼 ? 眼睛用來做什麼 ?
(12)老師問小朋友平時最喜歡玩什麼? 放假爸爸媽媽會帶小朋友去那裏玩等等
(13)老師叫小朋友跟指示指着自己的鼻、口、眼、耳等
最後一定要在適當時候講多謝及再見
問家長:
(1) 對孩子有甚麼期望？
(2) 每天有多少時間同小朋友相處？
(3) 為何要子女入讀此校？
(4) 孩子最喜歡甚麼玩具和最喜歡玩甚麼？
(5) 平時或放假家長和孩子有甚麼活動？
小孩子個人檔案應最小包括自薦信，至於自薦信應以簡潔及整齊為原則，信件長度約一頁A4紙，如果書法好可手寫，否則電腦列印另加夫婦雙方親筆簽名，如選擇以英文為主的小學，當必撰寫英文信，此信是校長對家長的重要認知橋樑，實應慎而重之，不應流於全信抄襲。而在信中亦應留聯絡方法，可以是信內留最少兩個電話另加壹個巳貼郵票的回郵信封。自薦信內容重點是盡量顯示家長選擇該學校的誠意，家長亦可參考小學概覽及學校網頁的資料，在信中‘顯示’自己對學校的認識和認同學校的教育理念，校長也希望家長的培育方式與學校一致，故家長可在信中提及自己管教兒女的方式，兒女有那方面的專長或天份，家長會如何有計劃地培育兒女，使孩子的天份得到發揮但仍顧及全人的發展，值得補充的是校方多看重全人的發展是孩子不是在家長的無時無刻呵護 下成長，而是家長應放手讓孩子成長，只在應呵護時呵護，另外如同時夾附別人的推薦信，自薦信內亦應提及和推薦人的關係；此外家長本身如有專長，可試寫可為學校貢獻所長、可為學校做甚麼。
同時應提交小朋友的個人履歷，可讓校長多點了解小朋友，這些資料對校長極具參考作用，其內容除了孩子的個人履歷表(此履歷表亦向校長顯露家長的能力)外亦包括幼稚園各級成績表、曾參加的課內外活動資料、證書、獎狀，統一派位及自行收生的家長副本等，上述只需影印本，但若未能釘裝成書，可將各頁套入Clear Folder ，若可能的話，彩色影印更佳。但別人撰寫的推薦信、如神父等便要正本放在較前的位置，若推薦人份量十足，推薦信更應放在頭版。
另一方面，小孩參加小學自行收生後，如不成功的話，小孩的名字將會自動進入統一派位名單內。教統局會在統一派位攪珠前，將在統一派位名單內的小孩和獲私校取錄的名單作一比較，如發覺小孩巳獲私校取錄，教統局會發信給家長寫道知悉貴子女巳獲私校取錄，現在還要否參加小一統一派位，若仍參加請回信覆實等。此時若放棄參加統一派位，小孩的名字將從統一派位名單內剔除，而教統局亦在每年五月內發信通知各私校，各校收取的學生名單中仍有參加小一統一派位的學生名字，但不包括只參加自行收生但巳放棄統一派位的小孩。
另一說法，教統局在統一派位攪珠時會否不公平對待巳獲私校取錄的小孩，這謠言實不攻自破，請看真實個案，零四年九月升小一的孩子中，有獲銅鑼灣保祿小學(私校)取錄的孩子在統一派位攪珠時能獲派第一志願例如瑪利曼小學，一言以蔽之：電腦隨機號碼，簡言之：幸運與否。試問若果有特別處理，那會有抽中該等極受歡迎小學。
面試或可粗分為小朋友面試、家長面試和小組面試，而面試時間可由數分鍾至數十分鐘不等。有些學校或會安排圖書或玩具讓等候面試的小朋友閱讀或玩耍，而老師則在旁觀察，巳了解小朋友如何與人交往，能否自律及EQ表現等。
大部份小學面試大多是以中文作答，但個別以英語作為主要教學語言的學校會將面試部份內容以英語進行，或者有些學校或容許面試以全部英語進行，但家長應以小朋友的語言能力量力而為，與其啞口無言不強求才是上策，以下各問題或可為各家長作為參考。
小朋友面試個人問題：
(1) 小朋友你叫咩名？
(2) 小朋友你有冇英文名？
(3) 小朋友你幾多歲呀？
(4) 你係邊度住呀？
(5) 你屋企電話號碼幾多號呀？
(6) 你讀邊間幼稚園？
(7) 你係幼稚園最鍾意上甚麼課？點解呀？
(8) 你甚麼時候上堂、落堂？放學後你鍾意做甚麼？
(9) 你鍾唔鍾意’衣間’學校？
(10) 你最鍾意的故事書？玩具？卡通片？食物？顏色？點解呀？
(11) 你屋企有邊個同你一齊住？
(12) 你有冇兄弟姊妹？
(13) 你爸爸媽媽做咩工作？
(14) 你爸爸媽媽叫咩名呀？
(15) 邊個朝早叫你起身？
(16) 邊個接你返學放學？
(17) 放學後，邊個幫你檢查功課？邊個教你做功課？邊個幫你在手冊簽名？
(18) 平日放學後，你會和誰一齊，多數做咩？
(19) 爸爸媽媽放工後會和你做咩？
(20) 放假日，你會和爸爸媽媽去邊處？做咩？
(21) 家中各人你最鍾意邊個？點解呀？
(22) 當有緊急時，你可以打咩電話號碼？
(23) 試講出一些地鐵站的名稱？
(24) 地鐵車廂內有甚麼是唔可以做？
(25) 以玩具鐘，考小朋友認不認識長短針和識唔識睇鐘？
(26) 年、月、星期、日和小時的關係
(27) 一年有邊四季？
(28) 每年的特別節日如中秋、聖誕和農曆年等等有甚麼特別的東西等等？
(29) 有甚麼交通工具只在港島行駛？
(30) 日常起居生活的正確習慣，例如食飯前、去洗手間後要做甚麼等等？
(31) 日常普通常識例如機場在那裡？過海可以用甚麼交通工具？
(32) 家畜和動物的認
(33) 如果身體唔舒服，小朋友你會點做？
(34) 在屋企接電話，尤其是陌生人，小朋友你會點答？
(35) 如果你在地上執到五元，小朋友你會點做？
(36) 如果你好想得到一件玩具，而爸媽不答應買，小朋友你會點做？
(37) 如果在街上和父母失散，小朋友你會點做？
(38) 在校裡看見同學跌倒，小朋友你會點做？
(39) 在校裡看見同學打架，小朋友你會點做？
(40) 單獨遇到陌生人並請你食，小朋友你會點做？
(41) 在兩幅圖畫中，找不同之處
(42) 在圖畫中指出有甚不合理或能否認識物件的位置關係
(43) 讀出圖畫中某些事物或物件名稱
(44) 請小朋順序看數幅圖畫，看看在那一幅圖畫時猜中圖中物件？可能沒有固定答案，只要小朋友有想像力並能解釋何可
(45) 請小朋友手畫一幅圖畫，並寫上題目和自己的名字，然後圍繞該圖畫發問
(46) 你考到或派到邊間小學？(叩門時或適用)
家長面試題目：
(1) 點解揀這所小學？
(2) 你希望學校點教育和教甚麼給你的子女？
(3) 你對子女現在和將來有甚麼期望？
(4) 你的教育理念和如何培育子女？
(5) 你怎樣培養孩子的閱讀興趣？
(6) 你有工作嗎？怎樣照顧子女及和子女溝通？
(7) 平日親子時間，多會進行甚麼活動？
(8) 放假時，會和子女進行甚麼活動？
(9) 可能問你子女各方面喜歡和不喜歡的東西或事物？
(10) 怎樣為子女安排生活時間表？
小朋友如何準備面試
若想小朋友在面試中有好的表現，家長必須肯花時間訓練他們聆聽指示，以及曉得在適當的時候表達意見。此外亦要注意培養以下各點
(1) 留意身邊事物 - 生活常識是面試常見的問題，家長可在日常生日中透過實物和語言教導孩子平日常見的各種事和物的名稱，若能分門別類更佳。
(2) 訓練大小肌肉及手眼協調 - 穿珠仔(當然不是細細粒)和砌積木可增強小朋友的手、眼協調能力和手部小肌肉的發展。
(3) 辨別不同形狀和顏色 - 透過玩具和砌囿，認識不同的形狀和顏色。
(4) 兒歌 – 熟習一首兒歌，中英文皆可，旨在給老師認識小朋友會否害羞及語言能力。
(5) 對答能力 - 遇上陌生人小朋友可能會默言不語，家長平時可多帶孩子到公共場所由朋友提問，如問小朋友的名字、今年幾多歲、爸爸媽媽叫甚麼名字等問題。
(6) 禮貌待人 - 讓小朋友多與鄰居、親戚及其他小朋友相處，建立社交技巧、生活體驗。在相處和遊戲中學習禮貌，讓小朋友識講唔該、多謝、早晨及再見等等說話。
(7) 獨處能力 – 有些學校會要求小朋友單獨面試，或者家長和小朋友在課室中分開座不同地方。故此家長應在日常生活中，與小朋友玩訓練獨處的遊戲，例如和朋友在陌生環境下，家長與小朋友道別，並告訴小朋友家長會很快回來。
家長如何準備面試
面試成功，家長其實亦擔當重要的角色，故此，家長亦要留意以下要點
(1) 了解學校 - 不論從任何途徑應多問、多聽、多看、多了解及理性分析詼學校是否適合小朋友。
(2) 了解面試 - 若能了解有關面試的大概內容或形式，並預先將情況告知小朋友，心理上可能會比較鎮定。家長或可在面試前帶小朋友到學校或附近，以便小朋友少陌生的感覺。
(3) 了解孩子 – 學校多重視親子關係，家長對小朋友的培育，重視家長花多少時間、心機在孩子上，多於花多少金錢在孩子身上。
(4) 平常心 - 家長應拋開緊張、焦慮和不安的情緒，不要強求在面試中小朋友必能如你所願，表現完美，以求一擊即中成功獲取錄。學習和選校之路漫漫長，又豈在朝夕。
(5) 試後準備 – 不要猜測收生標準了，各幼稚園如有學額想必會收足學生，故此若不獲取錄或在候補名單中，請以書信和電話向幼稚園表達誠意，鍥而不捨，不敢說一定成功但總有機會。
(6) 面試前夕 – 無論家長小朋友都要睡眠充足
(7) 穿要大方 - 切忌過分隆重，只要穿整齊、清潔，予人精神及活潑感覺便可。
由於面試人數眾多，故採小組形式進行，家長和小朋友會被要求在某日某時抵達學校，各人多會在禮堂等候，小朋友會按申請編琥分成四至五人一組，每一組一小朋友會被安排到樓上各個課室進行面試，時間大約五至十分鐘，而家長正常情況下則不能進入課室，家長無需面試，課室中面試老師會從聊天中向小朋友發問，讓小朋友玩玩具、砌積木以觀察大小肌肉的發展及手眼是否協調和語言能力應對等，亦可能給小朋友看看圖畫書，並圍繞畫中發問，但面試首要條件是小朋友不能哭，能獨立離開父母進入課室面試。
面試形式是家長和小朋友會在同一課室內之不同位罝，分別接受老師面見，家長和小朋友背對背不能直接對望，提問多是問家長關於照顧小朋友的問題，例如誰照顧小朋友，如何處理小朋友的情緒問題，為何會選這學校，小朋友的優點及缺點，平常假期帶小朋友去那處; 及平時在家有無教他甚麼東西等，而小朋友面試時檯面有玩具等等，以測試小朋友對身邊物件及事物的認識及簡單的問題如誰人和你一起來等。
首步曲：申請表為表誠意，必定要隔夜通宵排隊，排定頭位等取表？為避過日曬或雨淋的排隊，切記帶小雨傘和小風扇往排隊，該小學門口的排隊位置是很曬的，否則結果必是汗流浹背，精神煩燥。好不容易時候到了，小學讓人魚貫入內，一條人龍被引入應是禮堂取表，禮堂內一字排開、實在是約數、大約十張桌子，各家長被指示到該等桌子前坐下，這時當會發覺排第一和排第十(大約位置)是難以分別，真的我想該小學亦無意去識別那位是排第一位。派表的女士可能是教職員又可能是家長義工，經核對文件如出世紙後，該女土會在入學申請表上簽名，並要求我輩家長簽名，及寫上出世紙編號，再看申請表上六個位數目字的編號，引證了該小學校長所說的申請表是被刻意打亂，故此不能辨認誰是排第一位了。
次步曲：交申請表之時在小學門口內擺放了數張桌子收表，依申請表所要求齊集一切文件，並傾盡全力製作女兒的個人全集，所謂Portfolio，但現場所見，幾乎每人皆有此巨製，有數頁的、有十數頁、最矚目的算接近百頁、真嚇人，但交表時排在我前方的男士卻沒有此製作，確奇怪但又不怪，細看此君穿牧師常穿的恤衫，我猜度故此不需要，但下文證實交表時交Portfolio是無可無不可。最後所見是我的心血結晶 - 女兒的個人全集和其他一起被放置在一個個的大紙箱內，跟不知被安置在那兒。
三步曲：收到面試通知書後，應該每一申請者皆會被邀面試，而結果約於聖誕前夕郵寄通知。在預定面試時間前十五分鍾抵達，在大門後當天交表的位置等候，跟便沿指示到達樓上的一間房，原來該處才是正式登記面試，面試登記由壹位女士負責，切記帶女兒的K2成績表正本交給該女士，而K2成績表正本將會在面試完畢後由校長交返女兒手中，登記完成後便在房內的沙發或椅子上坐下及等見校長，房中有一大書桌，桌上放有一堆課外書籍，供意翻閱，而房中亦同時有數位小朋友等候面試，當中有家長拿起書籍向小朋友說故事，有讓小朋友獨自翻閱，總之各適其適，但房內始終保持相對的靜寂，因為各人連說話都會少聲一點。當有一位應是校工的先生或女士進入房中數次後，我女兒的名字便被呼喚，我倆家長和女兒一步一步跟他，而他手中的大塑膠 File 夾便會夾應是我女兒的申請表和Portfolio，由此推算報章的報道沒錯，校長的確不會在面試前翻閱考生的任何資料，故此該Portfolio如何在那短促的面試中能吸引校長應是一大關鍵。回說在校長室前被安排坐下來，兩幫椅子每幫三張，為的是兩位小朋友和她們的兩位家長，椅子背靠牆壁面向校長室門口，雖然椅子鄰近課室，但緊閉的門不能讓我一窺上課的情形，雖然走廊的一邊能見天空，但卻不能舒緩緊張的心情，兼且校工吩咐小朋友要坐定定，不能走來走去，更添緊張，心裡盤算當校長門打開時，我該如何呢？校長門終於打開，一對小朋友被送走，我的女兒和另一位被送進房內，而校工和校長亦交換那塑膠文件軟夾，我面露笑容，渴望和校長至少有眼神的接觸，但我感覺只是被不經意的瞄一瞄，相反我卻努力凝視校長，實在有點同情她，我感到她的疲態在臉上浮出來，或者那時巳約是下午三時了，而接見所有申請者千多人確是一件大工程。約十分鐘後，房門再次打開，兩個女孩子拿成績表在門口向她說再見，雙方家長即時起立，想向校長說聲甚都好，但來不及踏第三步，校長門再次關上。我們雙方家長只好領女兒沿樓梯拾級而下。離校途中，偶見走廊中的老師和同學以英語談話，這或是建立英文小學的其中之不二法門。至放面試內容，其他網上資料多有提及，故略此不談。
校方今年取得家長及老師的支持後，決定自零七年起，小學部退出「中學學位分配辦法」。所有小六生只要達到中學部的入學要求，便可保證升讀其中一，不需將校內考試成績呈交教統局。因此，往後小一至小六皆可採同一之測驗考試模式及計分法，去除不必要的壓力，及使中小學的課程銜接更有效。
銅鑼灣聖保祿小學和毗鄰的中學部、幼稚/兒園、基督君王小堂緊靠着一起。整個校園和新建的政府千禧年新校比較，面積可能小了，但銅鑼灣聖保祿本着校訓為一切人，成為一切，培育了多少代在家庭、社會能頂下半邊天的女仕。
小學部地下有一個羽毛球場，羽毛球場與幼稚園的地下只以鐵欄分開，可從此窺見幼稚園生的室外活動，例如踏單車，甚至燒烤。另小學部地下有一籃球場，它和中學部的籃球場相連，沒有阻隔，但小學生都被教導不能走進中學籃球場，小學生又居然辦得到。此小學籃球場亦作每天上課前早會之用，每一班一行依次排隊，但下雨天便改在校舍地下排隊集會。
銅鑼灣聖保祿小學不設小食部，只在地下放置數部自助售賣機，供應飲品、小食。
校舍的地下和羽毛球場側都有一長檯和椅子，三時放學後都見有學生在此研習功課。
每年小學一年級的新生主要都是來自其隔鄰的幼稚/兒園，例如每年幼稚園K3開學後，K3學生便會被通知能否升讀銅鑼灣聖保祿小學，但該校絕不阻止該校幼稚園學生參加政府小一自行收生和統一派位，不會籍此取消其銅鑼灣聖保祿小學小一學位，從此可見學校之寬容和自信，每年小一”外來”之叩門生多得很呢。
基本上全年皆可叩門，但提議選擇在政府每年小一自行收生和統一派位結果公佈前，或結果公佈後一兩天。一封擡頭為小學校長修女的英文信，下款是各位家長，此自薦信可連同小朋友的”個人資料集”寄給小學校長。若是親身遞交，可到小學部門口按鐘，將信件和資料交給”應門”的”嬸嬸”。自薦信內請清楚寫下日間聯絡電話，包括住宅和手提電話號碼，然後耐心等待。部份叩門的家長包括非天主教徒將獲校務處致電通知面試日期和時間。
面試當天會採用小組面見形式，家長和各自的小朋友在約定時間到達小學部地下，那時會填寫正式的入學申請表，並繳交數十元的申請費，約有任何推薦信，這是最後時刻遞交了。有些家長會打扮得十分隆重，或者會盤算自己如何和校長交談，甚至準備小朋友的作品、功課，但一切皆是徒然。時候一到，各位小朋友將會排隊拾級而上，一起面見校長，各位家長則留在地下等候，Sister (校長)只會面試小朋友。面試結果即取錄與否將會數天內發信通知。小二或以上插班生當然有少數，但還是在小一叩門比較容易，此適用於無論是官津、直資私立。
小一有五班，每班最高四十人，但不是每班人數都是最高限額的。人們常見銅鑼灣聖保祿有非華裔學生，的確每年都有南亞裔、混血兒甚至少數日本人就讀，那麼怎樣編班？原來初小有一班混合班，皆因那些非華裔學生的小一至小三中文課程是有別於華裔學生，稱為中文二，小四至小六非華裔學生將另修法文。
小一新生，無論是幼稚/兒園升讀上來和叩門生，以及各級插班生的學生和家長都會在八月尾參加Parents’ Gathering 。當天各新生才會知道自己的班別，在禮堂的聚會上，當然是解說學校的規則、制度，並不特別強調如何才能升級，反而是Sister (校長)的其中兩句說話，或會令家長明白他們的女兒會在此接受怎樣的教育，Sister (校長)說要讓孩子自己學懂學習和成長，家長只在孩子的確有需要時扶她一把，另外校長說她不鼓勵學生校外補習，特別初小時。校長除了主持每天的早會，每天放學時，當家長往接返小朋友時，必能在地下見著她，一位盡心盡力及可敬的 Sister 。
現實是從小一生開始便要在校學懂獨立和自信等，小學部並沒有家長會，例如學校派發的通告(絕大部份是英文通告)，回條要學生自已交回校務處，老師不會代勞。當小朋友偶有小不適時，或者在操場玩耍時倒下，沒有人會抱頭痛哭，而是小朋友會自行或由其他同學陪同到Sick Room’就醫’。又或者在班房午膳時，並沒有老師或家長在場，只是由Prefect 維持秩序，當然初小是由高年級的Prefect代勞，而Prefect姐姐和小同學們的關係相當融洽。每天上學要穿着整齊校服，就算當天有體育課都不能例外，體育服裝只能帶回校，在體育課前後自行換衫，鼓勵加上規則常會令小朋友成功照顧自己，那怕她在家是位小公主。
銅鑼灣聖保祿小學是一所英文小學，因着私立小學和直資中學，不用受政府不連貫、不統一及脫離現實的教育政策牽着鼻子走。各主科中文、宗教和普通話是以中文授課。其餘的英文、Mathematics 及 General Studies 以英語授課，課堂上嚴禁中文。各學科的家課量並不繁重，家長可從家課、手冊及工作紙得知課程的內容，對孩子從旁指引、輔助。學校上課時間表以六天為一週期，不以日曆為依歸，故此各科目的上課時間不會因假期而減少。學校十分鼓勵學生養成閱讀的習慣，每一週期有中、英文閱讀堂，兼且要求學生做閱讀報告。
整個學期有兩次測驗、兩次考試，平時每一週期中英文各有一次默書，所有默書、測驗和考試都會計分，平時的Assessment 都會計分，可以說學校注重學生日常的學習，不會一試定生死。四科主科包括中文、英文、數學和常識，考試只有中文、英文和數學，測驗則包括常識。全年總成績以各次考試、測驗不同比重計算。當然成續以等級顯示，如A=90分或以上，B=80分至89分，…至U=39分或以下，合格等級為D，即最少60分。至於小六成績如果不佳，如何升中？或者這是過慮的問題。首先，升中是要達其基本要求，不是擇優而錄。基本要求第一步是六十分合格，難嗎？其次，小學部有留級制度，但留級對於有需要的學生不是壞事。而每一留級的決定皆經校長、老師審慎决定，是整學年端詳，不是一試、一分定升留。
學校十分鼓勵學生服務社會及參與多方面的校內校外課外活動，不應只專注學業，故此設有不同等級的獎章獎賞學生，每學年多樣的活動可從學校網頁詳細得知。很少傳統名校的網頁是如此公開及資料豐富的，當然傳統名校不一定適合所有人或小朋友，但銅鑼灣聖保祿小學內不同類形的小女孩則一定喜歡該校，不用懷疑，請到小學部門口走一轉，看一看、甚至問一問，便會清楚。
